目前,国家加强了对农村初中教育教学的重视,加大了农村教育投入,带动了农村初中教学质量的全面提升。随着新课程改革进程的不?嗌钊耄?为了进一步促进农村初中学生全面发展以及提高教学效力和质量,在教学过程中实施有效评价。但在高校课堂背景下有效评价存在较多的误区,没有得到预期的效果。因此如何突破误区,建立真正符合农村初中高效课堂背景下有效评价机制,成了农村初中教学实践中的研究方向。

  一、农村初中高效课堂背景下有效评价的重要性

  (一)有效评价是农村初中教育教学改进的必然要求

  新课程改革要求农村初中高效课堂实施有效评价是农村初中教学改进的必然要求。主要表现在三个方面:(1)有效评价作为农村初中教学中的重要内容,在确定教学目标、提高教学质量、制定教学规划、评价预期学习效果中发挥着重要的作用。首先,通过对当前教育教学现状的有效评价,可以针对教学过程中的不足进行改进,从而明确教学目标。其次通过对学生的学习过程进行有效评价,不仅可以及时发现学生在学习过程中存在哪些问题,而且能够及时发现教学方法存在的问题,从而采取合理的措施进行改进,使其更符合当前教学要求。最后,通过对预期学习效果的有效评价,可以制定科学合理的极教学方法和模式,以此提高教学效率和质量。(2)有效评价是教学决策的科学依据。在初中教学中学校要进行决策,需要掌握全面的教学信息,这就需要对过往教学进行有效评价,从而确定教学决策方向,为教学决策提供科学依据支持。(3)利用有效评价改进教学。在初中高效课堂背景下实施有效评价,可以及时发现教学过程中存在的不足之处,并根据教学实际情况对教学进行改进,提高教学效率和质量,促进学生学习效率的提高。

  (二)有效评价是促进农村初中学生发展的重要依据

  《新课程标准》中指出,有效评价的主要目的是对学生进行全面的了解,在教学过程中激励学生的学习和改进教师的教学,通过建立多元化评价目标和评价方法体系,关注学生学习过程和结果,从而帮助学生认识自我,树立自信。建立科学的有效评价标准,在初中教育教学中教师要更加关注教学实际,鼓励学生积极参与到教学内容的学习中去,不能将学生学习结果作为评价学生的唯一尺度,要将学生学习过程当作评价的重点,将有效评价和教学结合起来。在初中教学中通过有效评价,存进学生学习能力和思维能力的全面提升[1]。

  二、农村初中高效课堂背景下有效评价存在的问题

  目前,农村初中高效课堂背景下有效评价存在的问题主要表现在四个方面:(1)有效评价价值取向存在的问题。农村初中教师重视对学生学习结果的评价,忽视了对学生学习过程的评价,不符合新课程标准要求。在农村初中实际教学中,教师受传统教学思想的影响比较重,在课堂上没有将对学生学习过程的评价重视起来。比如教师在课堂上提出问题让学生们回答,学生回答正确的话,会得到教师的表扬和激励,反之,学生回答错误的时候,教师要么不置可否,要么会表现出失望。这样的课堂评价过于简单,没有发挥出有效评价的实际作用。(2)有效评价标准存在的问题。有效评价的标准没有自身的个性特色,教师对学生的评价大多是泛泛而评。在农村初中教学实践中,可以发现,大多数教师在课堂上对学生的评价都是比较简单的,而且都是传统教学中比较单一的评价方式。事实上,有效评价要根据不同的学科制定符合学科特色的评价标准,这样才能更好的促进学生学习能力的提高。(3)有效评价功能定位存在的问题。有效评价在功能定位上存在的问题主要是教师只注重了评价的激励功能,忽视了有效评价对学生引导。农村初中教学课堂上,教师对学生的回到给予肯定评价,会使学生获得满足,激励学生的学习,但是大多数评价都过于简单,甚至有效评价都是模糊的,这就导致了学生出现错误时,教师不能及时发现,使得评价的引导功能得不到实现。(4)有效评价评价主体存在的问题。主要是受传统教学思想的影响,农村初中教学中教师仍是教学主体,教师对学生的评价是核心,学生基本上没有参与评价的机会。这样的评价方式,很难有效发挥课堂评价的科学性和公正性。

  三、农村初中高效课堂背景下改进和提高有效评价的对策

  (一)有效评价的价值取向要恰当适度

  农村初中高效课堂背景下,教师在课堂上对学生进行评价时,不仅要重视学生学习结果的评价,而且要将学生学习过程评价重视起来。教师在对学生进行评价时,要将课堂实际、问题难易程度、学生特点结合起来,对学生进行全面评价,这样才能发挥出课堂评价的作用。比如,初中数学教师对学生的课堂回答进行评价时,要根据数学课堂的实际情况,以及问题涉及的相关教学内容,结合学生个人特点,对学生进行综合评价,让学生通过教师的评价,加深对教学内容的理解,同时也能自身问题的回答做处总结,促进学生学习能力的提高[2]。

  (二)有效评价的标准选择要准确到位

  农村初中高效课堂背景下,教师在课堂上对学生进行评价时,评价标准选择要准确到位,语言精准、态度明确,要针对教学内容进行有个性特色的评价。比如初中语文教师在课堂上对学生的回答进行评价时,要具有语文独有的学科特色,根据学生的回答情况,对学生的语文能力进行详细分析评价,这样通过有效评价,学生能够发现自身语文学习能力中存在的优势和缺点,并根据教师的评价进行改进和提升,对提高学生的语文学习能力和语文素养有很大的帮助。

  (三)有效评价的功能定位要系统全面

  农村初中高效课堂背景下,教师对学生进行评价时,要将评价的激励功能和引导功能放在等同的地位,使有效评价功能系统全面体现出来。首先,教师对学生的回答进行肯定评价,可以有效激励学生,提高学生学习兴趣,促进教学质量和效率的提升。其次,教师在对学生的回答进行评价时,要将学生回答中存在的不足进行全面解析,这样学生能够及时发现问题,从而根据教师的引导进行改进。只有将有效评价的功能定位做到系统全面,才能更好的发挥有效评价的价值,推动教学效率和质量的提高[3]。

  (四)有效评价的评价主体要多元创新

  农村初中高效课堂背景下有效评价要对传统课堂评价主体进行多元创新,要由传统的教师一元评价转向师生评价、生生评价的多元评价。通过对评价主体的多元创新,学生可以直接参与到评价活动中,在教学过程中学生能够通过将自评、互评以及教师评价相结合,充分认识人自身在学习过程中存在的不足之处,有针对性的进行学习。通过有效评价的评价主体多元创新,可以充分发挥有效评价的价值,让评价成为学生学习的导航灯,有效提高教学效率和质量。

  四、结束语

  综上所述,农村初中高效课堂背景下有效评价要实现自身价值,就要对有效评价的价值取向、标准选择、功能定位以及评价主体进行改进和创新,这样才能提高教学效率和质量,促进学生全面发展。

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