王旭

【摘要】计算能力的培养一直是小学数学的教学重点,学生的计算能力贯穿整个数学的学习过程,因此计算能力是小学数学的基石,也是众多科研项目的基础。学生的计算能力与思维逻辑紧密相关,学生良好的计算习惯有利于提高数学学习的效率,切实降低错误率,进而大幅度提高分数。本文主要以小学五年级数学为载体,并结合笔者自身实践,对小学数学计算能力的培养与探究进行一番详细的描述和说明。

【关键词】五年级数学 计算能力 兴趣 实践 错题

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)22-0157-02

小学数学是小学生的必学科目之一,也是三大主科之一,小学数学的教学对于培养小学生理性思维来说至关重要。五年级数学的主要教学任务是小数乘法、小数除法、因数与倍数、分数的加法和减法等,而计算能力水平的高低也决定着学生对新知识接受速度的快慢。所以,夯实小学生的计算能力是小学数学教师亟待完成的教学任务。

一、激發学生兴趣,探求数字规律

兴趣是学生最好的老师,也是最初的教学启蒙,所以,如何在最短时间内调动起学生的学习兴趣是教师需要思考的问题。小学生年龄尚小,贪玩好动,许多学生上课时难以集中注意力,所以教师需要在课堂上充分激发学生的好奇心,完成教学任务。五年级的数学较低年级的题目难度已有所提升,所以教师教学的最好模式是把学和玩结合起来,把知识和乐趣融会贯通,让学生本着兴趣进行主动思考,探求数字奥秘,归纳数字规律,教师要着重题目设计的灵活性, 注意计算习题形式的多样性,切实提高学生计算水平。

例如,我在讲解五年级第一单元《小数的乘法》时,我以学生们的实际生活导入,创设情景。我上课时首先进行提问“同学们喜欢玩具吗?我想同学们一定喜欢,今天,老师就和大家一起去玩具店转一转,好不好啊?”学生纷纷点头,较上课之前注意力明显集中,紧接着我利用投影仪放映了几张可爱玩具的照片,随之提出问题“一个机器猫的小玩具是9.5元,买三个机器猫玩具要花多少钱呢?”我留出时间让学生尝试自己回答,然后在黑板上进行演算:

①用加法计算:9.5+9.5+9.5=28.5元

②9.5元=9元5角 9元×3=27元 5角×3=15角

27元+15角=28.5元

③用乘法计算:9.5元×3=28.5元

我讲解算式的计算原理,着重讲解9.5×3的意义,按照乘法竖式进行计算,阐明原理后,提问学生那如果买4个玩具花多少钱呢?找学生上黑板进行演示,这样既提升了学生的计算水平,也激发了学生举一反三的能力。

二、进行实践活动,发散逻辑思维

教师可以在必要时开展课堂实践活动,培养学生动手能力,拓展学生发散思维。小学数学的教学讲求“眼看,心想,手动”,合理的实践可以帮助学生更好地理解知识,学生所获得的知识也会更加牢固,通过数学模型、教具或者实物引起学生的学习兴趣,简化概念理解的难度,增强小学生对数字的敏感程度。

例如,以五年级数学下册《长方体与正方体》这一课时为例,我首先向学生们展示了一些实物,如正方体的魔方,长方体的铅笔盒,我一边拿着铅笔盒,一边向同学们指出,“同学们大家看,这就是一个长方体,这是长,这是宽,这是高,我们知道了长宽高就可以算出它的表面积了,下面我们就来量一量它好不好?”然后我找一个同学上讲台量出铅笔盒的长宽高,同学们也可以自己测量自己的铅笔盒的长宽高。我请这位同学在黑板上进行演算,我讲解点评。“这个铅笔盒一共有六个面,其中可以分为三对,因为相对的两面是一样的,所以我们可以先算出每一个平面图形的面积,11×5=55,11×3=33,3×5=15然后我们可以算出这三对面的相加之和,55×2=110,33×2=66,15×2=30,最后我们得出110+66+30=206,进一步整合公式,即长方体表面积的公式是S=2(ab+ah+bh)。”笔者在教学中运用铅笔盒这一生活化的道具,调动了学生的积极性,把课本上抽象的图形变成学生们每天用到的事物,由繁化简,由复杂便直观,较好地达到了将理论与实际相结合的理想教学效果,加强了学生对计算的熟练程度。

三、总结归纳错题,培养良好习惯

要想提高小学生的计算能力,教师一定要在日常学习中培养学生良好的计算习惯,而总结错题便是一个行之有效的学习方法。小学五年级的数学已经出现了小数的运算,立体图形表面积运算这些易算错的考点,粗心大意的学生极有可能在这些题上丢分,建立错题集就是为了再次练习做错过的题目,加深对知识的印象,找到自己的不足之处,教师也应该因材施教,对症下药,认真审阅每一个学生的错题点,然后在课堂上集中讲解。

例如,在教授《小数的运算》这一章节时,我发现学生对于小数的乘法、小数的除法、四舍五入等知识掌握不够牢固,计算错误较多,正确率低,对此我专门进行一堂复习课,对错误多的题目集中讲解。比如在讲到“四舍五入法”这一小节时,我在多媒体上展示出表格,给出三个数,第一个是2.095,让同学们填写在保留整数、保留一位小数、保留两位小数的情况下分别填写多少。通过对知识点进行整合,我关注学生们的计算过程并再给出适当例子,巩固重点知识,加强学生的计算技能,同时提高了学生的数字感知能力与逻辑思维能力。

总之,计算能力是小学数学教学中的一个重点内容,五年级数学更是重中之重,教师应积极探究教学方法,激发学生兴趣,积极进行教学实践,帮助学生总结归纳错题,发散学生的逻辑思维,提高学生的计算能力。

参考文献:

[1]李建伟.小学数学教学中学生计算能力的培养探究 [J]. 小作家选刊,2015

[2]唐雄.浅谈小学数学简便计算教学面临的问题及对策 [J].世纪之星创新教育论坛,2016

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